会议现场
大众网东营10月25讯（通讯员 杨波 记者 于文豪） 15年前，中国青少年研究中心面向全国推出“中国青少年素质教育—成功计划”，向青少年传达“人人都能成功”的教育理念。在黄河之滨的东营，有一批不忘初心、勇于探索的教育工作者，他们率先将“成功计划”课题研究引入了东营地区，促使先进教育理念与本地教育实践相融合，开展了培养学生良好习惯、促进青少年终身发展的诸多课题，以文化引领推动学校内涵科学发展，走出了学校、教师、学生和谐共建之路，也让先进的教育理念在东营沃土上生根、开花、结果。
胜利六中校长张志湖
“成功计划”引入东营 多校联动开展实践
2003年，已经担任胜利第一小学校长6年之久的张志湖（现任胜利六中校长）一度陷入了教育的困惑。学校各项工作看似平稳推进，实则缺少内涵发展的动力、改革创新的活力以文化影响的感召力。小学阶段如何定义教育成功、小学生应树立怎样的规则意识等诸多问题一遍遍地叩击张志湖的内心。
一次偶然的机会，由中国青少年研究中心组织、我国著名青少年教育专家孙云晓领衔的课题“中国青少年素质教育——成功计划”进入了张志湖的视野。“成功计划”课题将成功的定义为选择、发展、和谐，选择为与不为，发展是对不同阶段自己的对比，成功最终是为实现与自己、与别人、与自然的和谐共处。“成功计划”还提出养成良好的行为习惯是教育的牛鼻子。这些理论让张志湖产生了共鸣，2003年张志湖有了将“成功计划”引入东营的想法。
成功计划从一开始便因先进的教育理论、强大的专家团队获得了胜利教育管理中心领导的大力支持，“成功计划”东营课题组在最短的时间内成立，首批共13个小学、初中、幼儿园纷纷响应加入。
在课题推进过程中，“成功计划”总课题组承担着规划总课题、把握方向的责任，他们先后将课题定义为：十一五：“良好习惯培养”，十二五：“家校共育模式”，十三五：“核心素养培育”，各省市分课题组根据总方向因地制宜设置子课题。期间，总课题组每年举行两次集中展示与点评，并负责课题最终的审核与验收。
参观胜利六中校园
在一段时间的学习、交流后，十一五期间，胜利一小围绕“小学阶段规则意识的养成”展开了子课题的研究。他们率先选取了两个班级，一个班级有目的、有计划地培养学生在学习、品德等方面的规矩意识，另一个班级则没明确的约束管理。一段时间后，有规矩意识的班级无论在品行、学业上都明显优于另一个班级。学校进而总结形成了学生、家长、教师的三份规矩意识清单，将学校教育与家庭德育充分结合，督促学生形成良好的行为习惯。
经过实践后，学生不仅养成了课前预习、课后复习的好习惯，作业完成率、成绩优秀率明显提高，学生的精神状态更加蓬勃向上。学校还总结提炼出了“小学生的99个好习惯”，在媒体上进行连载，广受学生家长欢迎。这一探索不仅解开了校长的教育之困，更形成了学校特色教育的内涵核心，为学校发展提供了动力。
胜利教育管理中心党委书记陈金亮介绍大美东营
胜利实验小学围绕门前交通拥挤现状，展开对学生交通意识的培养，他们通过组建学生小小交警队、编排情景模拟剧、开发趣味棋盘游戏、创作交通规则歌谣，不仅维护了门前秩序，还在学生心中树立起一道安全墙；胜利第十一中学则在1—7年级学生中进行了“不同年龄阶段学生在学习过程中培养反思习惯的研究”，学校重视家校合作，坚持调查实践，拓宽反思途径，真正将反思落实在学生的行动中……
东营课题组进而形成了内部参考杂志《好习惯》，刊登各校课题研究成果，如今已出版十余期，成为各校展示先进教育理念、交流互动、资源共享的一个平台。
家、校、社会合育 丰富共享教育资源
如果说十一五课题规划是针对学生自身成长规律、学习规律的研究，十二五课题则是探索家校合作模式下运用规律的研究。它是由探索好习惯的内涵到家校培养好习惯的进一步深化。
十二五期间，胜利第六中学围绕“精思”文化，搭建家校合作的平台，旨在提升初中生必备的自主学习能力。学校先后成立了学校、年级、班级三级家长委员会，通过开办家长学校，召开家长会，举办教学开放周、家庭专访活动，畅通了家校合育渠道。学校进一步根据各学段学生年龄和生理特点，规划了不同年级的研究重点，六年级着眼学生作业，设置预习作业、复习作业环节，建立自主学习作业纠错本，初步培养学生自主学习习惯；七年级重点在于学习反思，指导学生制定阶段性学习计划，完善学习过程中反思流程，提倡阶段性总结与提升，从而促使自主学习、自主反思有方向与目标；八年级着眼于自主学习方法的培养，教师引导学生绘制知识树、思维导图，让琐碎的知识点形成系统的知识链，家长则参与检查与及时反馈。
家、校、社会合育
理论结合实践的教学研究，不仅提高了学生的兴趣与能力，调动了家长参与的积极性，也提升了教师教学水平与能力，形成了六中“双主多维”家校合作研究模式，推动了学校的内涵科学发展。
胜利胜华小学开展的校园农业科技体验教育的研究同样特色鲜明。它们成立了“红领巾农科教小基地”，开展了“红领巾收获节”活动，举行了“蔬果分享会”活动，举办了“小小调查员”、“ 小小营养师”、“ 小小农艺家”社会实践活动，开设了《空心菜的种植和维护》、《茄子的育苗和移苗》、《西葫芦的对花技巧》等富有特色的家长课堂……，形式多种多样，活动丰富多彩，成果异彩纷呈，家长积极参与，合育效果显著。
第二个五年是一枝独秀走向异彩纷呈的五年，各校从重视内涵发展、特色发展转向寻求学校、家庭、社会的合作共育，在此过程中不少学校与社会单位合作，丰富共享教育资源。不仅大大开阔了学生眼界，激发了学生学习的兴趣，调动了家长参与的积极性，还带动了区域内各单位的良性互通、共谋发展。
课题研讨
“四动”教研模式打造出胜利样本
2016年以来，东营课题组围绕“核心素养培育”总课题，共上交论文、报告、案例等参评作品近300篇，其中130余篇分获一、二、三等奖。注重研究过程，及时总结经验，已成为各位参研教师的工作常态。
