在接触中感悟生命
北京第二实验小学 甄奕
2001年，在法国南部小城macon参观一所科学馆时，习惯于观察展品的我惊奇地发现，这座小得不能再小的二层小楼并没有陈列任何标本，而是给我们提出了很多问题：“你听到的鸟叫声和下面哪种鸟的叫声很相似？你看到的树叶和哪种树叶很像？”于是我不得不走出建筑，跟随工作人员来到科学馆外一片广袤的森林里，听鸟叫、捡树叶、寻找小昆虫的踪影。在这里，所有的展品是“摆放”在真实的自然中的。
现在的孩子生活在繁华的都市里，似乎远离了自然，其实不然。自然并不仅仅指野外，它可以是胡同灰墙边的一棵大树，也可以是高楼包围下的一片绿地。在科学家的眼里，这些地方也许无关紧要，但在孩子们眼中，这就是整个自然。很多学生都会问我同一个问题：“我们就生活在自然中，为什么还要研究自然呢？”孩子们质朴的问话，却如同一个抽象的哲学命题，令我有点茫然。从自然课到科学课，尝试最佳的探究活动，制作最精美的科普课件，我们带给孩子们的是不是一个真实的自然？
法布尔曾说过一段经典的话：“你们是把昆虫开膛破肚，而我在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成了一堆既可怖又可怜的东西，而我使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们用试剂测试蜂窝和原生质，而我却是研究本能的最高表现；你们探究死亡，而我却是探究生命。”这恰恰是每一个搞科学教育的人所必须面对的问题：如何让学生去感悟自然，在自然中研究自然。
观察自然是每一个学生的天性，但随着年龄的增长，我们的孩子渐渐变成了“学院派”，几乎都习惯了从书籍、电视、课堂中获取知识，而科学老师要让孩子们明白：真正的自然是在课本课堂之外的，只有站在那一抹绿色之中，你才能真正对一棵大树进行科学的观察和描述。
教科版科学教材的第一课是《我的大树》。在课堂上，我出示了一张大树的图片让孩子们去看，问他们能从图片中看到什么。他们说，能看到一棵很高的大树，有很多茂密的树叶，树叶是绿色的，好像是一棵杨树……还有呢？孩子们说不出来了。突然一个孩子惊叫：“这不是咱们操场上的那棵树吗？”很多同学如梦方醒。“那我们现在就去看看这棵大树吧！”我带领孩子们快步走到楼下，来到这棵树跟前。“仔细观察，你们能发现什么？能把它们都记录下来吗？”孩子们如鱼得水般分组开始了观察，他们有的在用文字描述大树的特征，有的在数一个树枝上有多少片树叶，有的在寻找树上的蚂蚁和小鸟，还有的在用彩笔描绘大树的颜色。当看到身边的同学把树干、树枝、树叶、昆虫、小鸟画在本上，孩子们仿佛受到了提醒，纷纷拿出画笔拓印树皮的纹路、树叶的叶脉，勾勒大树的外形，速写树上小动物们的生活……一时间，孩子们的记录本上变得五彩斑斓。
的确，画画是孩子们的天性，他们正是用这种最为原始而直观的方式记录着他们所看到的最真实、最朴素的自然。三年级的孩子笔触虽然稚嫩，但却在画纸上将他们对自然的理解放大地描绘了下来。蚂蚁晃动触角在传递着信息，小鸟展开翅膀飞到树梢休息，树叶上清晰可见的叶脉深邃得像一条条沟壑。这不由得让我回想起一句话：授人以鱼不如授人以渔。课堂上、书本中传授再多再丰富的知识，也不可能满足学生终身学习的需要。面对有着对自然原始好奇心的孩子们，我们应当唤醒他们对自然探索的渴望，再适时地帮助他们掌握一些方法，最终是要让他们自己主动地去观察自然、探索自然。
我崇拜珍妮·古道尔和史蒂夫·欧文这样的科学家，他们放弃了先进却又冷冰冰的高楼大厦和实验仪器，一辈子都把实验室建在充满原始气息的野外，零距离地研究着自然，也感悟着自然。白发苍苍的珍妮在报告会上模仿猩猩的呼唤声的情景让我至今难以忘怀，那与野生动物共处几十年的人生体验令我感动落泪，是他们将最真实的科学发现带给了人们。我并不苛求自己的学生成为像珍妮那样的科学家，我只希望他们能通过这样的观察记录活动，真真切切地感悟自然的奇妙与伟大。现在，北京第二实验小学新校区的校园里种植了一百多种植物，各年级的学生都喜欢到校园中去寻找它们，为它们拍照片、画插图，然后再去图书馆依据观察的资料查找这些植物的名称和特性。孩子们还喜欢搜集各种落叶来制作叶脉书签和枯叶粘贴画，并尝试动手用小刷子、小镊子帮助各种花传粉受精等。看到这些，我感到高兴和欣慰。我始终相信：保持一颗儿童般“对自然充满好奇”的心，将使我们永远纯真，永远活在人生中的黄金年代。
《中国教育报》2008年8月28日第6版
